Com a darrera aportació al blog, destacaria dues reunions de coordinació que he mantingut amb la meva tutora de pràctiques i la cap d’estudis de l’escola, que en el meu cas es tracta de la mateixa persona.
En primer lloc, em vaig reunir amb la tutora per comentar com anaven fins al moment les pràctiques en el centre: impressions, temps dedicat i seguiment del pla de treball presentat. En principi, i tret d’alguna petita adaptació d’horaris, he pogut seguir el plannig previst. Tant les observacions de les diferents activitats d’aula, com les activitats de l’STO, la recopilació de la informació i les entrevistes amb els diferents professionals del Centre, han estat molt interessants i m’he sentit molt acollida i respectada. Tot això m’ha servit per anar concretant com serà lla memòria final de l’assignatura.
Fem un repàs/recordatori dels objectius que m’havia plantejat i m’aconsella alguna consigna sobre com continuar les meves pràctiques i els aspectes més rellevants de l’organització que hauria de contemplar el treball final de l’assignatura.
Pel que fa a l’entrevista com a cap d’estudis de l’escola, la meva intenció es centra en conèixer els documents del Centre i posterior recull de la informació més rellevant. Se`m faciliten el PEC, PCC, el Pla Anual i diferents programacions d’aula per tal d’anar conformant una idea de la línea ideològica del Centre, en general, així com una visió més concreta de l’abordatge que fan sobre el Trànsit a la Vida Adulta dels nois/es que formen el grup de secundària. També els PI dels dos alumnes en que centraré la memòria.
La valoració ha estat positiva. Per una banda la documentació analitzada és útil i de gran interès , per un altre, el seguiment tutorial m’aporta major seguretat i em resolt dubtes que em van sorgint.
martes, 25 de mayo de 2010
martes, 11 de mayo de 2010
RECOLLIDA I BUIDADTGE D’INFORMACIÓ SOBRE DIFERENTS ACTIVITATS DE L’STO : Entrevista una educadora de l’STO i observació d’una jornada a l’STO ( 5
Per una altre banda, he realitzat també reunió amb una educadora d’un dels serveis al quals podrien accedir els dos alumnes observats, i he assistit a una de les activitats que tenen lloc. Concretament es tracta d’una professional que desenvolupa tres dies a la setmana l’activitat del Poble Espanyol, mentre que la resta de la setmana es troba a un dels espais de l’STO a Vallvidrera. ( Per tal de poder realitzar una observació de l’activitat, he fet una modificació en el meu planning de pràctiques inicial)
Comença l’entrevista amb l’educadora explicant-me que té al seu càrrec set usuaris amb nivells competencials diversos, amb edats compreses entre els 22 i els 45 anys. El grup varia de localització al llarg de la setmana, però es manté fix en quant a nombre i membres. La intenció és que tots els nostres usuaris es beneficiïn directament d'aquest entorn, per això es porta a terme un sistema de rotació que possibilita oferir aquesta activitat a més d’un grup.
M’explica també que en l’espai del Poble Espanyol es podem realitzar diferents activitats. Ella en concret es centra en activitats d’artesania ( cartró pedra i complements dels pessebres ) . Es tracta d’un espai creat amb la intenció de donar un pas més en l'ajustament de l'organització i estructures del STO a les necessitats específiques de cadascun dels usuaris i aportant nous elements en la seva normalització social. Continua subratllant que un altre element important d’aquesta experiència és que permet mostrar a la societat, en un context completament obert i integrador el caràcter i dimensió de les limitacions i capacitats que tenen els usuaris que s’atenen en el Centre, més enllà dels prejudicis existents, sorgits del propi desconeixement.
Destaca que aquest entorn és privilegiat per a treballar aspectes com:
• Proporcionar activitats de desenvolupament sòcio-emocional relacionades amb la
confiança, autonomia, iniciativa, domini i identitat.
• Incrementar les activitats i conductes adaptatives.
• Fer i mantenir amics.
• Utilitzar habilitats socials adequades.
• Establir compromisos.
• Percepció d'utilitat social.
• Oferir ajuda i ser ajudat per uns altres.
Tot això fomentat a través de:
• Utilització del transport públic.
• Participació en activitats recreatives o d'oci comunitàries.
• Utilització de serveis de la comunitat.
• Realització de treballs ocupacionals.
• Interactuar amb altres persones.
Tots els usuaris realitzen activitats complementàries, que varien segons les particularitats i necessitats individuals. Algunes d’aquestes poden ser: esport, piscina, fisioteràpia,…
Haig de destacar que es tracta d’un espai acollidor, on el grup mostra una actitud tranquil•la i predisposada al treball. Es respecten els ritmes individuals de feina, fet que fomenta i facilita un ambient relaxat.
Compta amb les adaptacions i els materials necessaris per atendre a les característiques individuals dels usuaris ( plafons de comunicació, estris de treball, ...).
Ha estat una sessió enriquidora i agradable, malgrat la pluja que va caure durant tota la jornada de visita...
Comença l’entrevista amb l’educadora explicant-me que té al seu càrrec set usuaris amb nivells competencials diversos, amb edats compreses entre els 22 i els 45 anys. El grup varia de localització al llarg de la setmana, però es manté fix en quant a nombre i membres. La intenció és que tots els nostres usuaris es beneficiïn directament d'aquest entorn, per això es porta a terme un sistema de rotació que possibilita oferir aquesta activitat a més d’un grup.
M’explica també que en l’espai del Poble Espanyol es podem realitzar diferents activitats. Ella en concret es centra en activitats d’artesania ( cartró pedra i complements dels pessebres ) . Es tracta d’un espai creat amb la intenció de donar un pas més en l'ajustament de l'organització i estructures del STO a les necessitats específiques de cadascun dels usuaris i aportant nous elements en la seva normalització social. Continua subratllant que un altre element important d’aquesta experiència és que permet mostrar a la societat, en un context completament obert i integrador el caràcter i dimensió de les limitacions i capacitats que tenen els usuaris que s’atenen en el Centre, més enllà dels prejudicis existents, sorgits del propi desconeixement.
Destaca que aquest entorn és privilegiat per a treballar aspectes com:
• Proporcionar activitats de desenvolupament sòcio-emocional relacionades amb la
confiança, autonomia, iniciativa, domini i identitat.
• Incrementar les activitats i conductes adaptatives.
• Fer i mantenir amics.
• Utilitzar habilitats socials adequades.
• Establir compromisos.
• Percepció d'utilitat social.
• Oferir ajuda i ser ajudat per uns altres.
Tot això fomentat a través de:
• Utilització del transport públic.
• Participació en activitats recreatives o d'oci comunitàries.
• Utilització de serveis de la comunitat.
• Realització de treballs ocupacionals.
• Interactuar amb altres persones.
Tots els usuaris realitzen activitats complementàries, que varien segons les particularitats i necessitats individuals. Algunes d’aquestes poden ser: esport, piscina, fisioteràpia,…
Haig de destacar que es tracta d’un espai acollidor, on el grup mostra una actitud tranquil•la i predisposada al treball. Es respecten els ritmes individuals de feina, fet que fomenta i facilita un ambient relaxat.
Compta amb les adaptacions i els materials necessaris per atendre a les característiques individuals dels usuaris ( plafons de comunicació, estris de treball, ...).
Ha estat una sessió enriquidora i agradable, malgrat la pluja que va caure durant tota la jornada de visita...
lunes, 10 de mayo de 2010
RECOLLIDA I BUIDADTGE D’INFORMACIÓ SOBRE DIFERENTS ACTIVITATS DE L’STO : Entrevista amb el psicòleg de l’STO ( 1.30 h )
M’agradaria també poder reflectir en el bloc com a estat el meu contacte amb el servei de l’STO del Centre. Els objectius es centraven sobretot en conèixer les diferents activitats que es desenvolupen al STO, així com conèixer les habilitats que es requereixen per a desenvolupar les diferents activitats.
En primer lloc vaig fer una entrevista amb el coordinador/psicòleg del servei, el qual em va informar tant del funcionament del seu funcionament i com de la seva organització, activitats principals que es desenvolupen i perfils d’usuaris que conformen el servei.
A grans trets, m’agradaria destacar en aquest espai la informació més rellevant :
m'expliquen que actualment podem diferenciar dos serveis d’STO al centre. En primer lloc el servei localitzat dintre de la finca del Centre, al Poble de Vallvidrera ( dintre del qual es troba l’activitat del Poble Espanyol), en segon lloc el servei de taller ocupacional del carrer Canet, creat aquest curs. Tant en un servei com en un altre s’atenen nois/es majors de 21 anys i que presenten un percentatge de minusvalidesa inferior al 65%.
Hem destaca que parteixen del concepte de persona adulta, amb les conseqüents connotacions i realitats de normalització, integració sòcio-personal , respecte I millora de la Qualitat de Vida se’n deriven .
Es parteix del concepte de treball com a eix central de la teràpia ocupacional, que ofereix sentit i valor constructiu a tot el conjunt d'activitats d'ajustament personal i social que es duen a terme amb els usuaris. També em destaca la importància de l’entorn laboral adequat, ja que potencia el creixement, maduresa i equilibri. S’incideixen en aspectes com ara:
. Foment d'actituds cooperatives
. Foment de relacions interpersonals.
. Sentit de la realitat.
. Observació de normes.
. Puntualitat.
. Qualitat i quantitat de feina.
. Comprensió d'ordres i consignes.
. Autocorrecció.
. Atenció, motivació i concentració.
. Satisfacció personal i potenciació de les pròpies decisions.
També m’informa de la distribució d'activitats. Seria la següent:
a) 45-50%- Ocupació terapèutica per seccions, amb tasques senzilles de manipulats, artesania de pessebres, manteniment i productes culinaris i artesans elaborats.
b) 50-55%- Ajustament personal i social de l'usuari, entès com el conjunt d'activitats que tenen per objecte una habilitació estructural de la persona i una relació amb l'entorn físic. (Qüestions adaptatives, lleure, psicomotricitat, esport, vacances, fisioteràpia, SAAC- grups de conversa, informàtica funcional, sortides socialització.....).
A grans trets els usuaris realitzen les tasques següents:
1- Artesania i costura (pessebres, cartró pedra, centres...)
2- Manteniment exteriors i jardineria
3- Manipulats de :ferro, plàstic i paper.
4-Elaboració productes alimentaris artesans (ametlles, oli, vinagre, .)
Depenen del grup i/o dia de la setmana es realitzen una o altre activitat
En general ha estat una entrevista molt interessant que m’ha ofert altre visió del Centre fóra de l’àmbit escolar. La informació facilitada ha estat adequada i de gran interès. També és d’agrair que s’han adaptant als meus interessos i demandes
En primer lloc vaig fer una entrevista amb el coordinador/psicòleg del servei, el qual em va informar tant del funcionament del seu funcionament i com de la seva organització, activitats principals que es desenvolupen i perfils d’usuaris que conformen el servei.
A grans trets, m’agradaria destacar en aquest espai la informació més rellevant :
m'expliquen que actualment podem diferenciar dos serveis d’STO al centre. En primer lloc el servei localitzat dintre de la finca del Centre, al Poble de Vallvidrera ( dintre del qual es troba l’activitat del Poble Espanyol), en segon lloc el servei de taller ocupacional del carrer Canet, creat aquest curs. Tant en un servei com en un altre s’atenen nois/es majors de 21 anys i que presenten un percentatge de minusvalidesa inferior al 65%.
Hem destaca que parteixen del concepte de persona adulta, amb les conseqüents connotacions i realitats de normalització, integració sòcio-personal , respecte I millora de la Qualitat de Vida se’n deriven .
Es parteix del concepte de treball com a eix central de la teràpia ocupacional, que ofereix sentit i valor constructiu a tot el conjunt d'activitats d'ajustament personal i social que es duen a terme amb els usuaris. També em destaca la importància de l’entorn laboral adequat, ja que potencia el creixement, maduresa i equilibri. S’incideixen en aspectes com ara:
. Foment d'actituds cooperatives
. Foment de relacions interpersonals.
. Sentit de la realitat.
. Observació de normes.
. Puntualitat.
. Qualitat i quantitat de feina.
. Comprensió d'ordres i consignes.
. Autocorrecció.
. Atenció, motivació i concentració.
. Satisfacció personal i potenciació de les pròpies decisions.
També m’informa de la distribució d'activitats. Seria la següent:
a) 45-50%- Ocupació terapèutica per seccions, amb tasques senzilles de manipulats, artesania de pessebres, manteniment i productes culinaris i artesans elaborats.
b) 50-55%- Ajustament personal i social de l'usuari, entès com el conjunt d'activitats que tenen per objecte una habilitació estructural de la persona i una relació amb l'entorn físic. (Qüestions adaptatives, lleure, psicomotricitat, esport, vacances, fisioteràpia, SAAC- grups de conversa, informàtica funcional, sortides socialització.....).
A grans trets els usuaris realitzen les tasques següents:
1- Artesania i costura (pessebres, cartró pedra, centres...)
2- Manteniment exteriors i jardineria
3- Manipulats de :ferro, plàstic i paper.
4-Elaboració productes alimentaris artesans (ametlles, oli, vinagre, .)
Depenen del grup i/o dia de la setmana es realitzen una o altre activitat
En general ha estat una entrevista molt interessant que m’ha ofert altre visió del Centre fóra de l’àmbit escolar. La informació facilitada ha estat adequada i de gran interès. També és d’agrair que s’han adaptant als meus interessos i demandes
jueves, 6 de mayo de 2010
OBSERVACIÓ A L’AULA: Coneixement de l’entorn i activitats escolars ( 5 h)
En altres les sessions d’observació dintre de l’aula he pogut participar de l’activitat de jardineria que duen a terme un grup de secundària de l’escola. Cal tenir present que aquesta es troba en un entorn privilegiat: una finca enmig de la serra de Collserola. Dintre de l’entorn natural del Centre, es pot gaudir d’amplis espais de jardí i fins i tot bosc. Justament, és aprofitant aquests primers, on es realitzen tasques de jardineria.
Tal i com ja vaig recollir en la primera aportació al bloc, el grup que realitza aquesta tasca és presenta capacitat ben diverses. Es tracta d’un grup fix de sis alumnes, però que no tenen perquè ser el mateix que realitzi un altre activitat en la seva totalitat.
Per posar un mica en situació, m’agradaria destacar que dintre de l’escola es concep la jardineria com una tasca de continuïtat, que possibilita la millora, adaptada i relacionada amb el món del treball. S’intenta que l’alumne s’impliqui en una feina en la que veu i viu tot un procés del principi al final, de tal manera que l’esforç realitzat té com a resultat: un producte tangible. Amb això, em ressalten, es pretén un augment l’ autoestima, la seguretat i autorealització del alumnat, recolzades també pel reconeixement dels altres. La jardineria està unida tant a la persona com al medi ambient, sent una feina que és pot cataloga d’infinita. El taller té com a característica la seva flexibilitat, doncs una primera intervenció es pot perfeccionar per fer-ho més factible, i amb idea de futur. També penso que cal destacar la seva adaptabilitat, ja que tant el procés, com les eines, els materials, la metodologia, etc. es poden adaptar a les característiques, capacitats, i necessitats de cada alumne que hi participa, fent que el noi/a condueixi el seu propi procés de desenvolupament, i augmenti la seva qualitat de vida i benestar personal.
Per tant, penso que tots quests conceptes potencien el TAV( Trànsit a la Vida Adulta), a partir de la idea de treballar cap el futur i amb el futur d’aquest alumnat. Unit, també, al concepte de transversalitat, on formes, colors, volums, processos, etc, s’uneixen en una complexitat que ajuda a l’alumnat
M’expliquen que al taller de jardineria és realitzen diferents activitats durant tot el curs, en funció de l’època de l’any que s’estigui, la situació climatològica del dia en sí, i la tasca a realitzar. Sempre hi ha un aprenentatge previ en cada tasca a realitzar: coneixement dels materials, cura i higiene de la persona, coneixement de les plantes, llavors, bulbs, etc, amb suport alternatiu de comunicació i l’objecte real.
Les diferents tasques que es realitzen són:
- Netejar i cura del jardí: treure males herbes, remoure terra, regar les plantes i testos de la finca, plantar i/o trasplantar plantes, llavors, bulbs. Tallar tiges per fer esqueixos, etc..
- Netejar de l’entorn de l’escola: escombrar la finca, separar el material orgànic d’altres materials.
- Fer compostatge amb el material orgànic extret de la netejar
- Plantar o trasplantar les tiges, flors, llavors o bulbs en els testos, tenint en compte els productes de cada temporada
- Identificar i fotografia les plantes per retolar-les
D’aquesta manera es manté un entorn agradable, es crea una mentalitat entre l’alumnat de sostenibilitat i de respecte al medi ambient i tot plegat augmenta la Qualitat de Vida de la Persona i la seva Felicitat, que al cap i a la fi són els eixos fonamentals que sembla que vol potenciar i garantir el Centre.
Tal i com ja vaig recollir en la primera aportació al bloc, el grup que realitza aquesta tasca és presenta capacitat ben diverses. Es tracta d’un grup fix de sis alumnes, però que no tenen perquè ser el mateix que realitzi un altre activitat en la seva totalitat.
Per posar un mica en situació, m’agradaria destacar que dintre de l’escola es concep la jardineria com una tasca de continuïtat, que possibilita la millora, adaptada i relacionada amb el món del treball. S’intenta que l’alumne s’impliqui en una feina en la que veu i viu tot un procés del principi al final, de tal manera que l’esforç realitzat té com a resultat: un producte tangible. Amb això, em ressalten, es pretén un augment l’ autoestima, la seguretat i autorealització del alumnat, recolzades també pel reconeixement dels altres. La jardineria està unida tant a la persona com al medi ambient, sent una feina que és pot cataloga d’infinita. El taller té com a característica la seva flexibilitat, doncs una primera intervenció es pot perfeccionar per fer-ho més factible, i amb idea de futur. També penso que cal destacar la seva adaptabilitat, ja que tant el procés, com les eines, els materials, la metodologia, etc. es poden adaptar a les característiques, capacitats, i necessitats de cada alumne que hi participa, fent que el noi/a condueixi el seu propi procés de desenvolupament, i augmenti la seva qualitat de vida i benestar personal.
Per tant, penso que tots quests conceptes potencien el TAV( Trànsit a la Vida Adulta), a partir de la idea de treballar cap el futur i amb el futur d’aquest alumnat. Unit, també, al concepte de transversalitat, on formes, colors, volums, processos, etc, s’uneixen en una complexitat que ajuda a l’alumnat
M’expliquen que al taller de jardineria és realitzen diferents activitats durant tot el curs, en funció de l’època de l’any que s’estigui, la situació climatològica del dia en sí, i la tasca a realitzar. Sempre hi ha un aprenentatge previ en cada tasca a realitzar: coneixement dels materials, cura i higiene de la persona, coneixement de les plantes, llavors, bulbs, etc, amb suport alternatiu de comunicació i l’objecte real.
Les diferents tasques que es realitzen són:
- Netejar i cura del jardí: treure males herbes, remoure terra, regar les plantes i testos de la finca, plantar i/o trasplantar plantes, llavors, bulbs. Tallar tiges per fer esqueixos, etc..
- Netejar de l’entorn de l’escola: escombrar la finca, separar el material orgànic d’altres materials.
- Fer compostatge amb el material orgànic extret de la netejar
- Plantar o trasplantar les tiges, flors, llavors o bulbs en els testos, tenint en compte els productes de cada temporada
- Identificar i fotografia les plantes per retolar-les
D’aquesta manera es manté un entorn agradable, es crea una mentalitat entre l’alumnat de sostenibilitat i de respecte al medi ambient i tot plegat augmenta la Qualitat de Vida de la Persona i la seva Felicitat, que al cap i a la fi són els eixos fonamentals que sembla que vol potenciar i garantir el Centre.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
