REUNIONS EQUIP EDUCATIU CRAE: cerca/recollida d’informació relativa als alumnes. ( 2.30h)

Com a part de les meves pràctiques, realitzo dues reunions amb l’equip educatiu de la CRAE per tal de recollir informació relativa als alumnes observats. Bàsicament m’interessa conèixer aspectes personals rellevants dels alumnes, així com conèixer com es desenvolupen fóra de l’àmbit escolar.

M’expliquen que a les llars hi ha una planificació horària de totes les activitats individuals i col•lectives, amb les que es pretén potenciar les habilitats socials i individuals de la vida quotidiana. Cada persona té el seu projecte de vida adaptada a les seves necessitats, capacitats, i elecció amb la finalitat de potenciar l’autonomia , l’autodeterminació però sobretot la felicitat i la seva qualitat de vida.
Es per això que hi ha usuaris/es dels pisos que en arribar a la llar, surten p.e. a fer l’activitat escollida o anar de compres (utilització de l’espai comunitari com a eix de pertinença a la comunitat) mentre que d’altres es dediquen a fer activitats de la llar (posar rentadores, assecadores, doblegar i recollir roba col•lectiu i individual, preparar sopar, etc.. tot amb suport de l’educador/a)
Altres aspectes recollits a la reunió que m’agradaria destacar feien referència al fet que a les llars es dóna molta importància a crear espais individualitzats i col•lectius, que permetin crear sensació de control de la pròpia vida i de benestar, així con la sensació de pertinença a un grup. S’aprofiten moments com ara l’estona del sopar, un bon moment on els/elles comparteixen un espai on interelacionar-se, i explicar-se els seus problemes, les seves coses quotidianes etc. Un altre punt important és poder escollir allò que és vol fer: (Veure la TV, anar a dormir, sentir música, seure’s al sofà, etc…). Escollir el que es vol fer implica ser protagonista de la teva pròpia vida i per tant tenir un control d’ella.
A part de parlar del benestar emocional i físic, també es va fer referència al benestar material, ja que és molt important per tenir la sensació d’autonomia i autodeterminació, i qualitat de vida. Es treballen aspectes com ara: “saber que és la meva habitació, quines coses tinc, quins bens materials tinc, quin us puc fe d’ells, etc…” Fomentant la sensació de ser persona, i per tant ajudar a un mateix i al grup. Tenir els materials ordenats i cadascú al seu armari o calaixera, escollir que vols posar-te al dia següent (roba, colònia, sabates, etc…), saber que cal pel dia següent,etc… ofereix aquesta seguretat a la persona, potenciant el fet de ser protagonitza de la seva vida.
En resum, penso que han estat unes reunions molt interessants que m’ha ofert una visió tant de la tasca educativa fóra de l’àmbit de la l’escola, com dels propis alumnes.

OBSERVACIÓ A L’AULA: Coneixement de l’entorn i activitats escolars ( 5 h)

En aquesta primera intervenció al bloc voldria donar a conèixer algunes dades generals de les meves pràctiques. Es tracta del CEE Aspasim, situat a Vallvidrera i la meva proposta d’intervenció es centrarà amb el grup de secundària, on atenen a alumnes amb edats compreses entre els 14 i els 21 anys. La meva proposta es basa en una intervenció socioeducativa i comunitària en alumnes de 18 a 21 anys ( agafaria només dos casos). El meu paper consistiria en plasmar com es treballa amb els alumnes aquest trànsit a la vida adulta. Hem basaré bàsicament en el treball que es realitza a l’escola, però també contemplant altres àmbits com ara la llar i temps de lleure. La persona que em supervisarà les pràctiques serà la cap d’estudis de l’escola.

La meva intenció en aquestes sessions inicials es centra bàsicament en observar als alumnes dintre de l’entorn escolar, amb l’objectiu principal de conèixer el nivell d’autonomia i d’habilitats dels alumnes, així com les activitats que es desenvolupen dintre de l’aula.
El grup de secundària està format actualment per 14 alumnes d’edats compreses entre els 14 i els 20 anys. Es tracta d’un grup heterogeni, on podem trobar alumnes amb afectacions, necessitats i capacitats diverses i complexes, però amb el nexe comú de la seva discapacitat psíquica. L’equip de professionals el componen tres tutors/es d’aula, més una figura d’educador. També trobem la figura del logopeda i la fisioterapeuta, que ofereixen suport i/o atenció individualitzada en aquells casos que ho requereixen.
Els alumnes es distribueixen en grups flexibles al llarg de la jornada escolar per tal de realitzar les diferents activitats plantejades. Segons l`horari que m’han proporcionat, tant els tutors i l’educador com els alumnes, fan activitats paral•lels al llarg de la jornada escolar. Generalment es parteix el grup en dos, tot i que en ocasions poden haver-hi un tercer grup ( en el cas de tractaments específics, com ara logopèdia ).
Aprofitaré aquests primeres observacions per escollir definitivament els dos alumnes sobre els que basaré el meu pràcticum.
El dimarts un grup acostuma a marxar a la biblioteca del poble. En general es tracta d’un grup que presenta un grau d’autonomia relativament bo, encara que en tots els casos es necessari la supervisió i control per part de l’adult. Em decideixo a acompanyar a aquest grup per tal de beure quins aspectes que es treballen i com es desenvolupen els alumnes dintre d’un entorn comunitari.
M’expliquen que, en principi, l’activitat està plantejada per a que els nois/es puguin des de llegir o mirar llibres i contes, tocar-los, tafanejar-los... O bé escoltar música,mirar una pel•lícula, navegar per Internet, buscar algun tipus d’informació, inclús fer fotocopies d’algun material.
Però per tal que això es pugui dur a terme, són cadascun dels alumnes té un carnet d’usuaris de la biblioteca que ha dur si en vol fer algun dels usos citats.
Entre d’altres, es poden destacar els següents objectius didàctics que es treballen al llarg d’aquesta activitat:

 Interpretar ordres de complexitat diversa.
 Comprendre/observar relats/imatges/escrits combinant diferents recursos comunicatius: còmic, revista juvenil, diari, cartell, mural, auques, àudio-visuals, revistes...
 Identificar els diferents tipus de materials segons la seva funcionalitat i presentació : literaris i científics, revistes, cd’s...
 Adquirir l’hàbit d’esperar per ser atès.
 Estar en silenci o bé parlaren veu molt baixa.
 Tenir cura del material prestat.
 Portar les mans netes per no embrutar els llibres, revistes o discs compactes.
 Tenir cura de no menjar ni beure per no fer malbé ni els llibres ni embrutar les taules ni cap material.
 Deixar els llibres, un cop mirats, als carretons, excepte les enciclopèdies i les revistes que han de retornar al prestatge.
 Respectar i apreciar els llibres, comportant-se adequadament en una biblioteca.
Però a part d’aquests aspectes també es treballen altres, com ara
• Expressar oralment, gestualment i/o amb sistemes augmentatius de comunicació, diferents intencions comunicatives
• Manifestar les seves emocions, interessos i preferències, oralment, gestualment i/o amb sistemes augmentatius de comunicació. .
• Entendre les intencions comunicatives de les altres persones pel gest i l’entonació.
• Respondre de forma adequada a expressions que s’utilitzen habitualment.
• Mostrar interès en la comunicació, posant atenció a les demandes i explicacions de les altres persones..

A continuació podeu observar algunes imatges de l'activitat